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启东市2022届高三数学复习研训暨王晓东劳模工作室、顾向忠名师工作室研修活动

启东市2022届高三数学复习研训暨王晓东劳模工作室、顾向忠名师工作室研修活动

为深入研究“双减”背景下的高考备考策略,推进启润课堂建设和工作室研学进程,并对2022届高三数学教学最后阶段的复习工作进行研讨,分析当前存在问题,切实提高我市高中数学教学质量。启东市教师发展中心研究决定于2022年5月12日举行启东市高三复习研训暨王晓东、顾向忠名师工作室研修活动。

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顾向忠主任以《未来已来——基于“四个理解”的高中数学探究素养培育》为题作了精彩报告,分别从四个理解的理解、理论支撑、实时策略、案例分析等四个方面向各成员阐述了工作室未来几年的研究与学习的方向。

“四个理解”缘起于“为理解而教”,“为理解而教”是20?世纪90?年代由斯宾塞基金资助的零点项目和哈佛大学教育研究生院研究开发的一种教学模式。“理”者,理想、理性、理会之谓也;“解”者,说明、解决、解放之谓也。“理解”是教育的核心目标,有四层含义:理解学习、理解自我、理解社会、理解自然。现人民教育出版社编审、章建跃博士在2010年“第五届全国高中数学教师优秀课观摩与评比活动”的大会报告中,提出了数学教学的“三个理解”——理解数学,理解学生,理解教学。2017年“以‘核心素养为纲的数学教学改革’全国数学教学研讨会”上,章建跃先生在报告《核心素养统领下的数学教学改革》中,将其发展为“四个理解”—— 理解数学,理解学生,理解技术,理解教学。这是基于“互联网+”新时代下对“三个理解”的丰富和发展。2021年在陕师大举办的“第二届中学数学新课改实施能力提升高级研讨会”,他再次强调“四个理解”是数学教师专业发展的基石,是在课堂教学中落实数学学科核心素养的关键。

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通过对国内外理论与实践的分析及高中数学课标的理解,顾向忠提出了“四个理解”的实施策略。使各位成员意识到,基于“四个理解”的问题探究过程中,既提高了高中数学探究素养培育的认识水平,又拓宽了探究素养培育的方法和途径,促进了教与学双向思考与实践。

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随后,王晓东主任对教师专业发展的相关文件要求进行了解读,使各位成员明确优秀教育人才以及正高级教师评选的相关要求,使各位成员在今后的教育教学工作中,树立自己的目标与方向,并鼓励工作室各成员以及成员所在单位的广大教师,及早规划,努力提升教育教学水平,积极为启东教育做出更大的贡献。

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最后,由南通一中朱柏华老师为启东各校高三数学备课组长和名师工作室成员进行高考热点分析。?朱柏华老师从函数性质、数列、立体几何、比较大小、解几这六大块对新高考热点问题进行了分析。剖析了高考热门题型及应对策略与方法,使参会的老师受益匪浅。

相信在两位导师的指引下,各位成员必将快马加鞭,再接再厉!本次活动也必将助推启东市2022届高考取得辉煌成绩!



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